AXES

           PROGRAMMES

PROJETS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

    1

   2

Renforcement de la qualité de l’éducation

Expansion de l’offre scolaire

Révitalisation de la condition enseignante et recyclage des enseignants des niveaux fondamental et secondaire

Mise en place le système d’École Fondamentale d’Application et Centre d’Appui Pédagogique (EFACAP)

Transformation des Écoles Normales d’Instituteurs en Centre de Formation pour l’École Fondamentale (CEFEF)

Recyclage des surâgés dans des programmes non formels

Création et construction de nouveaux complexes des deux premiers cycles du Fondamental

Création des classes de 3^e Cycle Fondamental dans les EFACAP

Développer et exécuter un plan de recyclages du personnel enseignant des niveaux fondamental et secondaire

Mettre en place d’ici à 2005 une École Fondamentale d’Application et Centre d’Appui Pédagogique par commune, soit 133 unités

Réformer la formation initiale des enseignants pour tenir compte de l’extension du réseau des écoles fondamentales avec les trois cycles

Mettre sur pied un réseau de 10 Centres de Formation pour l’École Fondamentale par le réaménagement et la réhabilitation des infrastructures des Écoles Normales d’Instituteurs existantes sélectionnées et leur donation en ressources didactiques et équipements adéquats.

Étudier et proposer des barèmes pour le personnel enseignant et administratif qui tiennent compte des niveaux de diplôme et des qualifications acquises dans le cadre du programme de recyclage.

Mettre en place un plan de recrutement des licenciés.

Assurer l’encadrement pédagogique en matière d’information sur la réglementation et les programmes en vigueur.

Assurer la formation continue des enseignants

Constituer le premier relais du Système de Gestion Informatisée de l’Éducation (SIGE) et le centre de distribution du matériel pédagogique

Développer de nouveau curriculum ainsi que les modes de gestion des nouveaux Centres de Formation pour l’École Fondamentale

Former un seul corps d’enseignants pour l’École Fondamentale

Assurer la formation initiale et continue des enseignants, des directeurs de l’École Fondamentale ainsi que des conseillers pédagogiques.

Placer les quelques 200 000 élèves surâgés du Préscolaire et du Fondamental dans des programmes de formation non formelle et adaptés à leurs besoins.

Absorber pour l’an 2002-2003 tous les élèves surâgés du Préscolaire

Absorber pour l’an 2000 ceux du 1^er cycle fondamental qui sont en retard de 4 ans et plus.

Construire et ouvrir 15 à 25 complexes scolaires (de deux premiers cycle de l’école fondamentale) par an entre 1997 et 2006, soit 160 complexes en 8 ans, avec une capacité totale d’environ 80 000 places, dans les zones défavorisées et dépourvues d’écoles.

Construire les classes de troisième cycle fondamental dans les EFACAP par priorité

3

Augmentation de l’efficacité externe de l’éducation

Restructuration de l’enseignement universitaire et création des centres ou groupes de recherche

Relever le niveau de la qualité de l’enseignement supérieur et universitaire, en accordant la priorité à l’Université d’État

Mettre en place, au sein du MENJS, un système de contrôle du développement et  du fonctionnement de toutes les Universités et Écoles Supérieures, en harmonie avec les priorités du développement économique, et avec les besoins en cadres de l’État.

Créer des institutions de recherche capables d’accompager le processus de transformation profonde de la société haïtienne et leur accorder des incitations

Mettre en place, dans le respect de l’autonomie des Universités, un service de financement sur base de performances  (des étudiants et des écoles) et des secteurs considérés comme stratégiques pour l’État. Ce mécanisme associera l’État, les banques de la place, les entreprises, les organismes de coopération externe. Il s’agit de favoriser la construction des infrastructures adéquates (bâtiments, auditoriums, laboratoires, bibliothèques) et de permettre l’octroi de bourses de crédits pour les étudiants. 

 4

Renforcement de la gouvernance du système éducatif

Mise en place de programmes d’habilitation professionnelle des adultes au profit du secteur non structuré.

Renforcement institutionnel du MENJS dans le domaine de la gestion administrative

Renforcement institutionnel du MENJS dans le domaine de la gestion pédagogique.

Développer puis institutionnaliser des programmes de formation professionnelle initiale pour adultes en rapport avec les métiers pouvant être exercés sous la forme de travail indépendant dans le cadre de

microentreprises.

D’ici à 1999, mise au point et implantation au MENJS de systèmes opérationnels (procédés adaptés pour les domaines suivants : gestion des ressources humaines, gestion financière et budgétaire, systèmes informatisés de gestion, etc.)

D’ici à l’an 2000,

-mettre au point le programme du nouveau secondaire;

-développer des systèmes et méthodes modernes et adaptés en matière d’évaluation des connaissances;

-incorporer les nouvelles méthodes dans les recyclages et les programmes des ENI, et finalement dans la pratique des examens nationaux;

-revoir les méthodes actuelles de travail des directions d’enseignement dans le domaine de la préparation des curricula, de l’évaluation et du suivi, de la préparation des examens, et de la définition des normes pédagogiques;

-formuler les propositions d’amélioration;

-incorporer les matières reflétant les caractéristiques culturelles, sociales et économiques des diverses régions dans les programmes de cours;

-adopter et diffuser la loi-cadre précisant les modalités opérationnelles de la réforme;

-accroitre les effectifs des conseillers pédagogiques du Fondamental de moins de 100 en 1995 à plus de 500 en 2005-2006, y compris un programme de formation de 3 mois au niveau de la licence;

-organiser la formation d’un mois pour les directeurs d’EFACAP (niveau licence);

-recycler les personnels des directions techniques concernées.

Adopter en 1998 une loi-cadre sur l’organisation des services de MENJS en fonction de la décentralisation et la pratique de la concertation, etc.